RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO
NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE TEATRO - LICENCIATURA
DISCIPLINA - ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
PROFª - JAQUELINE SILVA MENDES
ACADÊMICO - VALDINER BARROS COSTA


Este relatório remete com o estágio I, que abordava a professoralidade sendo que o estágio II apresenta o teatro na sala de aula. Sendo assim, é necessário que aconteça a pedagogia do teatro, levando a comunicação para a sala de aula. A Escola Presidente Costa e Silva, da qual desenvolvir meu estágio é uma escola que representa as demais na sede do município de Senador La Rocque-MA, que apresenta uma reflexão para uma nova prática de ensino, e escolhir esta Escola por se diferenciar das demais e por ter na sua metodologia a arte como aprendizagem.

Pensando nisso é que foram desenvolvidas as aulas de teatro, como a história do teatro e a importância dos jogos teatrais. Na sala de aula estes jogos mostram para o aluno o teatro como ação, oportunizando a coletividade e improvisação.

CONCEPÇÕES DA ESCOLA

A Escola Presidente Costa e Silva existe há 36 anos, localizada na Rua Bom Jardim s/n, centro de Senador La Rocque-MA, com 172 alunos do 1º ao 5º, 554 alunos do 6º ao 9º ano, com diretora titular e adjunta, 02 coordenadores, 32 professores, 06 auxiliares administrativos, 04 vigias, 04 merendeiras, 11 zeladoras. Existem 16 salas de aula, e a escola funciona nos turnos matutino e vespertino.

A diretora da Escola Presidente Costa e Silva Cleomides Arrais Costa, me recebeu muito bem demonstrando interesse em ter um estagiário de teatro na escola. Sendo que a escola desenvolve teatro nas suas programações estudantil, e a diretora frisou que é de extrema importância a introdução de jogos teatrais na sala de aula, para despertar nos alunos uma vontade de participar mais das aulas. O setor pedagógico se prontificou na pessoa do profº Melke Feitosa de Araújo em ajudar no acompanhamento do meu estágio, disponibilizando qualquer recurso tecnológico existente na escola.

Os alunos da referida escola, preferencialmente os alunos do 9º ano B matutino gostam bastante de arte. No primeiro dia de aula de estágio os alunos mostraram entusiasmo e curiosidade em participar das aulas, em especial dos jogos teatrais. O lanche da escola é servido as 9 h da manhã, mas os alunos não iam lanchar pelo fato desde momento iniciar a aula de arte.

Já trabalhei nesta escola na 4ª série em 2002 como todas as disciplinas no período de três meses no turno matutino e de 5ª a 7ª série em 2002 com as disciplinas: inglês, história e arte, período de seis meses no turno vespertino. Sempre apreciei esta escola pelo seu trabalho, junto com a comunidade na construção de conhecimentos e por promover várias atividades pedagógicas proporcionando aprendizagem por meio da arte.

ESCOLHA DA SALA PARA ESTÁGIO

A sala escolhida para minhas observações e regência de estágio, foi indicada pelo professor de arte da própria escola o 9º ano B matutino, devido os alunos se destacarem em todos os trabalhos em sala de aula da disciplina arte, gincanas e feiras culturais, que são promovidas pela escola. O professor de arte que leciona nesta escola, apresentou confiança e que, este cursa Licenciatura em Artes Visuais pela UFMA, Universidade Federal do maranhão, e possibilitou que os alunos sempre se fizessem presentes nas aulas de arte.

Percebe-se, que o referido professor regente de sala Gelson Brito, não trabalhava o teatro como conteúdo na sala de aula e que não fazia jogos ou outras atividades para despertar o empenho dos alunos nas aulas de arte. Mas o professor tem um bom relacionamento de afetividade com os alunos, os quais também se relacionam de forma amigável com a direção da escola, que incentiva os alunos a desenvolver habilidades da arte no âmbito escolar.

Podemos perceber a integração do professor de arte desta turma, participando junto com os alunos dos jogos propostos em sala de aula, e os alunos tem muito carinho e apreço por este educador.

ESTÁGIO / SALA

O plano de aula foi feito justamente para a turma do 9º ano B matutino da Escola Municipal Presidente Costa e Silva, Senador La Rocque-MA, por serem alunos cheios de vontade e entusiasmo referente a artes cênicas. Os alunos mostraram grande interesse de participar dos jogos teatrais como “Dança com o papel/construção” onde os mesmos poderam observar e desenvolver várias habilidades e dentre outros jogos.

Na primeira aula o contato foi direto com os alunos por meio do jogo teatral e que logo em seguida houve várias indagações sobre ó que é teatro. A cada jogo teatral representado, percebir o envolvimento de temas do cotidiano nas cenas de interpretação e improvisação dos alunos. Desde o primeiro contato reconhecir a curiosidade dos mesmos pelo o surgimento do teatro quanto à ação/espaço no teatro, e mais significante para todos foi à produção feita através de textos escritos ou relatos dramatizar ou apreciar uma peça de teatro.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

1º Encontro (02 aulas)

Antes de me dirigir a sala, entreguei o meu plano ao coordenador e professor da sala que acompanharam juntos este momento de introdução ao teatro.
- História do teatro/o que é teatro e o surgimento.
- Jogos: O envolvimento com o papel/o reencontro das mãos.
Só foi possível desenvolver poucas explanações sobre a história do teatro, devido os alunos estarem ansiosos e apliquei apenas o jogo “o envolvimento com o papel” que foi individual no início, sendo satisfatório pelo fato de terem mostrados habilidades dentro da sala de aula com um simples papel e terem terminado este jogo teatral no pátio de forma coletiva em um recipiente de lixo, e mesmo chegando a hora do intervalo os alunos se prontificaram em terminar o jogo.

2º Encontro (02 aulas)

Esclarecimento do jogo teatral da aula anterior.
Jogo: “O reencontro das mãos” neste momento a turma se uniu e o professor estagiário dividiu a turma em grupos para debater “teatro popular”.

3º Encontro (02 aulas)
Análise de filme sobre o papel/personagem. Os alunos assistiram em 40 (quarenta) minutos uma peça que mostrava o real papel de uma personagem em determinada história. Em seguida houve uma pequena leitura de poucas falas de textos teatrais, e os alunos em atividade coletiva se caracterizaram de acordo com o sorteio de personagens para fazer improvisações.
Devido o tempo, só foi possível vivenciar 06 (seis) personagens com temas livres, do qual percebir a relação palco platéia, e que os mesmos já observaram a ação que deve ter em um personagem em cena.



4º Encontro (02 aulas)
Inicio com um aquecimento, oportunizando os alunos a explorarem o espaço, para que todos se sentissem bem relaxados. Fiz uma explanação sobre o teatro didático e teatro do oprimido, promovendo aos alunos encenações para que diferenciassem estes momentos. Neste momento tive que suspender a aula devida, para que os referidos alunos da turma do 9º ano B matutino, se fazerem presentes em uma reunião para preparação de uma execução do projeto “minha terra” promovida pela professora de língua portuguesa da referida escola.
5º Encontro (02 aulas)
Mais uma vez realizei um jogo teatral “agilidade de personagem” onde todos os alunos em circulo enunciam personagens, e que os mesmos fizeram relações com a história do teatro, portanto, aproveitei este momento para revisar a aula anterior e todo o conteúdo abordado.

CULMINÂNCIA

Não aconteceu a culminância na escola como, por exemplo; uma encenação no pátio. Vale ressaltar que houve um encontro entre estagiário com alunos do 9º ano B matutino, onde os alunos pediram que eu presenciasse um ensaio de um recital que ambos estavam preparando para o projeto “minha terra” de língua portuguesa. Tive que estar presente em um outro dia e horário para observar os ensaios e orientar os alunos, houve dificuldades por parte da minoria em memorizar o texto.
O teatro na escola é visto como um caminho de encontro para aproximar os alunos da arte nas festividades e possibilitar a espontaneidade de livre expressão. O professor de arte denota que o interesse pela arte deve partir desde o início do ano letivo, para que o aluno possa compreender a importância da disciplina como as demais. Os alunos vivenciaram de perto este momento mágico do teatro, sugerindo personagens para jogos de improvisação, e deram atenção aos conteúdos. De positivo foi à participação de todos nas aulas, e o de negativo é pelo fato da escola não propor de um planejamento na área de arte, no que se refere ao teatro como conteúdo, chegando haver cobrança dos alunos em sala de aula para o professor regente.

AVALIAÇÃO

O aspecto mais observado dos alunos em sala foi à integração dos mesmos, o cuidado em ajudar os colegas em determinadas situações de improvisação e jogos. O respeito que permaneceu o tempo todo, os momentos em grupos para debater sobre o assunto exposto da aula anterior. Vale ressaltar que o diálogo acontecido no final de cada jogo teatral foi de extrema importância para entendimento da turma.
Os alunos compreenderam os conteúdos apresentados, e eu como professor cometir falhas em ter que aplicar tudo se preocupando sempre com o tempo, e de ter entrado na primeira aula de máscara assustando alguns alunos.